下面是一篇围绕“班主任和同砚一起起劲做豆浆”睁开的优异作文范文。文章通过准备黄豆、分工相助、解决难题和分享豆浆等细节
，体现师生之间的亲近以及团结协作的主要性。使用时可以凭证自己的校园履历
，替换人物、所在和劳动历程
，使内容越发真实。

豆香里的同心

星期五的班会课上
，班主任宣布：“下周我们要举行一次劳动实践活动
，各人一起做豆浆。”课堂里连忙热闹起来
，同砚们有的兴奋地讨论要带什么
，有的最先推测自己能不可做出香甜的豆浆。只有我有些担心
，由于我平时很少进厨房
，连黄豆和绿豆都分不清。

活动当天一早
，班主任就来到了课堂。她没有像往常那样站在讲台前指挥
，而是系上围裙
，挽起袖子
，和我们一起搬桌子、洗杯子。她把同砚们分成几个小组：有人挑选黄豆
，有人洗濯浸泡好的豆子
，有人认真磨豆和过滤
，尚有人准备锅具、杯子和糖。

刚最先的时间
，各人都以为做豆浆很简朴？墒
，真正下手后才发明
，许多事情并不像想象中那么容易。我们挑选黄豆时不敷仔细
，内里混进了几颗坏豆子；洗濯时又把水洒到了地上；轮到磨豆时
，机械突然发出“嗡嗡”的声音
，怎么也转不动了。

有同砚着急地说：“这么贫困
，爽性别做了
，买现成的不是更快吗？”班主任笑着说：“若是只想要一杯豆浆
，虽然可以买？墒墙裉煳颐且栈竦
，不但是豆浆
，尚有一起完成一件事的履历。”

听了先生的话
，我们重新振作起来。先生先教我们检查机械
，发明是豆子放得太多
，堵住了入口。她一边树模
，一边提醒我们：“做事不可只顾速率
，还要注重要领。”我们凭证先生说的
，少量多次地放入黄豆。果真
，机械又顺遂转动起来。

纷歧会儿
，过滤袋里装满了豆渣
，盆中的豆浆也徐徐多了起来？墒
，认真端盆的同砚一不小心遇到了桌角
，半盆豆浆洒在了地上。他红着脸低下头
，小声说：“对不起
，都是我欠好。”我原来有些埋怨
，可班主任马上拿来抹布
，说：“失误并不可怕
，主要的是想步伐调解。”

于是
，我们有的擦桌子
，有的整理地面
，有的重新过滤豆浆。适才还显得缭乱的课堂
，很快又恢复了整齐。经由各人的起劲
，锅里的豆浆终于煮开了。浓浓的豆香飘满课堂
，同砚们忍不住欢呼起来。

班主任把豆浆分到每小我私家的杯子里。第一口喝下去时
，我以为它并没有想象中那么甜
，甚至还带着一点豆渣的味道？墒
，看着先生和同砚们脸上的笑容
，我却以为这杯豆浆格外香甜。它不是一小我私家轻轻松松完成的效果
，而是我们配合劳动、相互资助换来的。

活动竣事后
，班主任问我们最大的收获是什么。有人说学会了做豆浆
，有人说明确了分工相助。我想了想
，说：“我明确了
，遇到难题时不可容易放弃
，只要各人朝着统一个目的一起起劲
，通俗的黄豆也能酿成令人难忘的香味。”

厥后
，每当我闻到豆浆的香气
，就会想起那天早晨
，想起班主任挽起袖子和我们并肩劳动的身影。那杯豆浆虽然已经喝完了
，但师生一起起劲的温暖
，却一直留在我的影象里。

这篇作文的写作重点

• 开头交接活动缘由：从班会课上的通知写起
  ，让读者快速相识“为什么要做豆浆”
  ，自然引出后文。
• 中心突出历程和难题：通过挑豆、洗濯、磨豆、过滤等一连行动
  ，让劳动场景详细起来；再加入机械梗塞、豆浆洒落等意外
  ，使情节有转变。
• 重点体现班主任：班主任没有只站在一旁指挥
  ，而是系围裙、搬桌子、教要领、勉励同砚
  ，体现了她夷易近人、耐心认真的特点。
• 最后升华主题：不要只写“豆浆很好喝”
  ，还要写出从劳动中获得的原理
  ，如团结相助、勇于坚持和配合肩负责任。

写作时可以这样安排细节

若是要把这篇作文改成自己的文章
，可以把“豆浆机梗塞”换成更切合现实的难题
，例如黄豆没有泡好、过滤时漏水、火候掌握欠好等；箍梢约尤胍涣轿煌獾挠镅院托卸
，使人物越发鲜明。需要注重的是
，细节不宜堆得过多
，应始终围绕“班主任和同砚一起起劲”这一中心来写。

文章最后最好回到“豆香”或“相助”上
，用一个详细的物品、行动或回忆收束全文。这样既能照应开头
，也能让读者感受到
，这次劳动带给各人的真正收获并不是一杯豆浆
，而是师生配合完成使命后的信任、友好与生长。